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                                                          西安课后服务“月考”成绩单:多校推出劳动教育、智慧作业、“学困生”干预
                                                          发布日期:2021-09-30 16:00:24 资料来源:落月黑帽seo

                                                            9月1日起,全省中小学课后服务在自愿参与的前提下实现全覆盖,至今已一个月。

                                                            近日,华商报记者前往西安城区部分中小学,实地走访课后服务的开展情况,记录学校的特色服务,反映共性问题并探讨解决办法。

                                                            走访中,华商报记者了解到不少学校在探索课后服务中的一些特色方法:有学校推出劳动教育等特色课程,实行分层作业、智慧作业,还有的学校为“学困生”提供专业干预,同时为有需求的学生提供晚餐。

                                                            种植园、果园……建立劳动教育基地

                                                            西安市新城区八府庄小学发挥劳动教育优势,着手打造特色课程。

                                                            9月23日,华商报记者看到,该校校园内460红领巾成长种植园、1200红领巾花园、300果园正升级改造,将增设阳光房、食品加工车间、手工制作坊、陶艺坊、木工坊、爱心超市等劳动实践部室和场所,建设立体多样的生产劳动教育基地。

                                                            校长郭明新介绍,学校将充分发挥劳动教育的综合育人功能,为学生全面发展提供实践场所,努力实现“一个城市孩子成长的教育模式是在理解土地、热爱自然、关注传统、珍惜生活、坚守理想的过程中自然天成。”

                                                            课程设置方面,以美好生活、手工制作、种植培育、职业体验为四大基本领域,以基础课程、拓展课程、选择课程、综合课程为主要课程类型,以习惯养成、考察探究、社会调查、动手实践、生活融合为主要活动形式,构建4类10门全方位育人立体劳动教育课程体系。这些课程覆盖一至六年级,除每周一节的劳动课外,还将与其他学科融合,在课后服务时间开展相关课程。

                                                            据了解,该校劳动教育基地预计10月份改造完工,届时,劳动教育将加入到课后服务中。目前学校的课后服务以1小时作业辅导+1小时社团活动为主,社团活动包括体育、艺术、书法等。

                                                            

                                                            提供晚餐 有学校的晚餐时间安排在下午5:005:30

                                                            除了提供课后服务,走访中,华商报记者还发现,不少学校均已启动午托和晚餐服务。

                                                            9月23日中午12时许,八府庄小学各班教室里,老师正在忙着给孩子们打饭,一碗打卤面、一份炸鱼排和千页豆腐,午餐来自学校食堂,老师们也在校内用餐。除了午托,该校还为有需要的学生提供晚托服务。

                                                            “针对课后服务相关细节,我校对全体家长就不同问题进行问卷调查。在暑假期间,我们就通过摸底掌握了自愿报名课后服务的意向人数。全校1800名学生家长中,1300余名有参与意向,开学后实际报名人数基本相符。”西安市实验小学德育主任刘海刚说,“此后,我们又启动是否提供晚餐服务以及提供点心还是正餐的问卷调查,近80%家长选择了希望晚餐提供正餐。”

                                                            刘海刚说,因小学生每餐进食量有限,12点吃完午餐后,捱到下午6点甚至更晚吃晚餐,两餐间隔过长。“我校安排在下午5:005:30吃晚餐。”刘海钢说,“吃完晚餐后,还会安排一些课外阅读、不激烈的体育运动以及兴趣活动,直到下午6:10分放学。在午托服务方面,我们一直坚持‘保证每生午睡一张床’,都是尺寸为75cm*180cm的架子床。”

                                                            智慧作业 家长能在手机终端看到孩子作业完成情况

                                                            对被很多家长视为课后服务“正餐”的作业辅导,走访中,华商报记者了解到,“双减”政策落地后,通过有效作业提高教学质量成为学校老师们的共识,有学校启动“智慧作业”提高学生的参与度和积极性,还有不少学校探索分层作业,以满足学习能力不同的学生的需求。

                                                            大学南路小学朱雀分校副校长赵校长介绍说,目前,学校已基本实现“智慧教室”全覆盖,并在课后服务的作业辅导方面付诸实践。“在下午作业辅导时间,老师可通过平板布置题目,同学们按各自桌上的答题器,很快电子黑板上就会出现答题最快、答题正确等统计名单,不仅让低年级学生在不动纸笔的情况下完成了对课堂内容的巩固,还能扩大学生的参与性以及积极性。”赵校长说,“未来,这些智慧设备还可能通过高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等,即时生成每个学生专属错题集,避免机械、无效、重复性作业,切实减轻学生作业负担。”此外,为保证学生运动时间,该校体育老师还通过小程序设定打卡制度,鼓励每位学生每天完成定量的体育运动。

                                                            陕师大实验小学也正在探索实行标准化作业纸,计划将每天的语数英作业放在一起,其中客观性作业较多、主观性作业少一些,机器一分钟完成“阅卷”,结果直接反馈至老师的手机终端,通过结果汇总重点讲解错误率高的问题。家长也可在手机终端看到孩子作业的完成情况。与此同时,一段时间的作业通过大数据汇总向学生推送“错题本”,供学生强化学习。

                                                            “‘双减’规定在校一小时完成纸笔作业,但学生作业完成动作快慢不一。这种做法能既能提高效率,也能免去教师轮流辅导对学生自主学习的打扰。”校长罗坤说。

                                                            陕师大实验小学的作业布置主要包括三种类型:纸笔作业;实践作业,如运动、家务等;探究类作业,进行项目式学习,主要面向高年级学生。

                                                            西安市实验小学制定了更细化的作业完成时间,一二年级无书面家庭作业,三四年级书面作业40分钟,五六年级作业60分钟。“作业一般包含基础过关、能力提升、探究拓展等不同层次。基础过关作业要求学生必须完成,其他作业可以让学生自主选择。”西安市实验小学教导处主任李琳说,“此外,我校一到四年级还实施‘作业不出校,书包不回家’,但学生可根据自身需要选择一二本通过斜挎包包带回复习预习等。”此外,西航三校每天分规定和自选作业,高新三小则分基础和拓展作业,对学习能力不同的学生布置不同的作业。

                                                            西航三校还探索布置了实践作业。杨校长说:“中秋假期,我们向全校学生布置了向城市劳动者送一块月饼的实践作业,不少家长感叹说,‘在陪孩子完成作业的过程中,理解了这道作业题目的意义’。”

                                                            

                                                            老师提前制定“作业计划表” 自己先做一遍

                                                            各学校都从控制作业总量、作业面批、个别辅导等方面进行积极探索。

                                                            雁塔五小的贾校长说:“学校确定班主任为班级作业统筹专员,在教研组长把关前提下,每日负责整体作业量预估、协调和公示。比如,9月4日,三年级一班班主任老师汇报,当日语数作业统筹后,学生书写时间较长,会影响智玩运动时间,经和数学老师协商,去掉数学作业的拓展题两道,控制书写作业的总量。”

                                                            在控制作业总量方面,西航三校、高新三小、纺织城小学采取班级公示的制度。西航三校的杨校长说:“我们在班级教室设置作业公示栏,包含每学科(以语数英为主)作业的内容以及估计的时间等等,以便任课老师了解各学科的作业。此外,每班的作业还要向年级教研组公示,由年级组组长监督作业的质量和总量,并要在学校的教学群里公示。”

                                                            高新三小采取的是各年级各学科教研组长统一布置作业。高新三小副校长陆瑛说:“各班任课老师可根据情况进行微调。从秋季学期起,每个教室内还设置了一块‘作业协调板’,以方便任课老师掌握其他学科的作业,统筹布置作业。”

                                                            高新三小还推行了老师的“试水作业”。陆校长说:“老师们需要提前制定‘作业计划表’,并要把布置给学生的作业自己做一遍,估算出作业的难度,大概需要的时间等等。”

                                                            纺织城小学实行作业研讨制,统筹平衡各学科,严控总时长,基本实现书面作业不回家,12年级书包不回家。同时实行作业公示制度,接受家长和社会的监督。

                                                            为了提高教学与学习质量,各学校都在积极探索“作业面批”制度。曲江七小一年级学生的课后习题和作业本上,每天都有老师批改、订正、鼓励的痕迹。“作业辅导时写得快的学生老师就能进行面批,还可对学生的提问进行答疑解惑。当然也有写不完的学生,老师会告知家长。有的家长就会在当天放学后盯着孩子写完,也可第二天到学校再接着写,通常都会要求作业最晚在第二天就要全部批改完。”

                                                            除了作业面批面改,为了帮助“学困生”解决学业问题,陕师大实验小学成立专业机构“学习支持中心”,通过家长申请、班主任推荐、筛查评估后,对“学困生”进行专业化干预,在课后服务时间,以游戏的方式对这些学生进行干预,主要解决注意力不集中、认知、学习习惯等方面的的问题。

                                                            有效问题串、主题阅读……向课堂教学要质量

                                                            走访中,华商报记者了解到,随着“双减”政策落地,学校重回教育主阵地。作为教育教学工作主阵地的课堂如何提高其质量也成为目前各学校最关注的内容之一。

                                                            西安市实验小学的教导主任李琳说:“学校在语文教学中着重强调的是大单元主题阅读教学,实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式,将学生的课内阅读与课外阅读

                                                            紧密结合在一起,构建‘一主多元’的课程体系。‘一主’就是以统编教材为主体,而‘多元’则指教师紧紧围绕教材单元主题,为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。这种以每个单元主题文化为基础的课程体系,有助于学生从小养成良好的阅读习惯,进而提高学习能力。比如,在讲‘诚信’一单元时,就会让学生去搜集与‘诚信’相关的现代诗文和古代诗歌阅读。当然,在小学的低、中、高不同年级,阅读的方法和训练的侧重点略有不同。”

                                                            高新三小的陆校长说:“减轻作业负担,要从源头抓起,要向课堂要质量,加强教研活动,研究学情与教材,提高备课实效。备课是教学流程的起点,抓减负首抓备课,研究每节课学生‘在哪里’自然起点。课堂上组织学生深度学习,通过多种感官或行为真正参与学习,成为学习的主人。”  


                                                            华商报记者 赵瑞利 付启梦



                                                            

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